北航继续教育“天空拾贝e计划”建设方案

一、天空拾贝e计划的内涵

（一）背景—深化教育领域综合改革

党的十八届三中全会决定提出了“深化教育领域综合改革”总体要求，明确指出“要推进继续教育改革发展”，按照教育部的总体部署，高校继续教育在新形势下要实现转型发展。

而随着网络技术的快速发展，大数据、云计算、移动传媒的普及推动着教育产业的变革，很大程度上改变了现有教学的格局，对我们的教育提出新的挑战。中国教育学会会长钟秉林曾指出：“在互联网发展的背景下，MOOC、翻转课堂、微课程崛起，降低了学习者享受优质教育资源的条件。”

为进一步加强资源整合，发挥集成优势，在“在线教育联盟”的号召下，我院决定实施“天空拾贝e计划”，充分发挥我院在继续教育综合改革中的积极推动作用。

（二）内涵­—提高教育质量，降低教育成本

“天空拾贝e计划”（以下简称e计划），是教育部组建的“在线教育联盟——分类资源建设计划”之一，是在线教育联盟建设的重大改革计划，旨在进一步加强资源整合，发挥集成优势，提升高校继续教育人才培养质量、资源开发水平和服务社会能力，为国家培养、造就一批服务于国家经济社会需求、具有勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力的各类人才。

（三）意义—提升继续教育学习支持服务

教育部在2014年工作要点中指出，改革资源配置方式，扩大优质资源覆盖面，其中提到“要以教育信息化扩大优质资源覆盖面，充分发挥市场作用、调动社会各方面力量，加快促进信息技术和教育教学的深度融合”。通过打造在线教育联盟，加快资源共享，研究资源建设，提供优质服务，强化质量保障，最终提升继续教育学习支持服务，并影响更大群体，起到引领示范的作用。

二、天空拾贝e计划的指导思想和实施方案

（一）实施天空拾贝e计划的指导思想

2013年11月12日中共十八届三中全会全体会议通过《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，决定中指出要深化教育领域综合改革，加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流，推进继续教育改革发展。

2010年5月5日，国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议，审议并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》。纲要中指出在未来的十年中要建立体系完备的终身教育体制，做到学历教育和非学历教育协调发展，职业教育和普通教育相互沟通，职前教育和职后教育有效衔接。

“天空拾贝e计划”正是在当前我国教育改革的大背景下，结合我院的特色而发起实施的继续教育改革措施，是对党的十八届三中全会提出的“深化教育领域综合改革”决议的积极响应，是对教育部“在线教育联盟”建设的大力配合和支持，也是对《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》的深度解读。

（二）组建天空拾贝e计划系列资源单位联盟

在全国范围内号召航空院校、军工院校、航空公司、航空技术企业等组建e计划联盟。联盟院校从专业上要覆盖航空航天领域、军工领域，从层次上要包括普通高等学校、专科学校、高职类学校。联盟企业要包含各大航空公司等航空服务性企业、机务维修公司等航空技术类企业、军工企业。建立以航空航天、军工等专业为主导的校企e计划联盟。各单位加盟“e计划”应签订入盟守则或须知，明确“e计划”成员的各项权利和义务。

（三）设立天空拾贝e计划资源教学委员会

成立e计划资源教学委员会，由联盟单位领导、资深教授、行业专家、学生（选在校生和毕业生）代表组成。通过教务委员会保证各类专业课程制定的培养目标、专业标准、培养方案、教学计划等科学合理；保证相关资源联盟单位的职责分工，做到有规划、有层次、有条理开展e计划相关工作，并切实落实培养方案的执行。

（四）拟定天空拾贝e计划资源联盟章程

拟定e计划联盟章程，章程体现自愿、平等、合作，资源共享、优势互补、提倡特色、降低重复的原则；章程保护课程资源的版权；章鼓励并奖励授课教师和选课学生的互动；章程鼓励研究性学习和翻转课堂模式，并将其纳入评价体系；章程提倡和建立科学合理的准入机制和退出机制。

（五）建立天空拾贝e计划学分互认机制

建立联盟成员之间的学分互认、课程互认机制；建立继续教育院校与企业之间的学分、课程互认机制；建立全日制学生的公共基础课的互选互认机制；建立继续教育院校与国家职业资格证书之间相近、相关课程的互认机制。

（六）完善天空拾贝e计划资源质量保障体系

成立联盟质量监督委员会，建立联盟资源质量评价体系；推举行业专家和教学专家任学科带头人，制定以“学习者为中心”的知识构建方案，制定联盟资源标准化体系，制定学习效果评价标准和体系。

建立科学的学生选课、选修、记录统计体系；建立科学的学习困难跟踪和学习策略解决体系；建立自适应考试系统，推广自适应考试系统。

不断优化系列资源，定期跟踪学习效果；加强学习资源的实用型和时效性；制定资源建设的纵向目标和横向目标，以终身教育为服务目标，以实践实用为建设宗旨。

三、天空拾贝e计划系列课程资源联盟侧重院校特色

（一）全国范围内的航空类院校

普通高等学校：北京航空航天大学、南京航空航天大学、沈阳航空航天大学、南昌航空大学、中国民用航空飞行学院、西安航空学院、中国民航大学；

职业技术学院：长沙航空职业技术学院、张家界航空工业职业技术学院、西安航空职业技术学院、江西航空职业技术学院、陕西航空职业技术学院、兰州航空工业职工大学等；

独立学院：南昌航空大学科技学院、南京航空航天大学金城学院、沈阳航空航天大学北方科技学院等。

（二）全国范围内的军工类院校

北京航空航天大学、哈尔滨工业大学、北京理工大学、南京理工大学、南京航空航天大学、西北工业大学、哈尔滨工程大学等。

（三）全国范围内的航空技术企业

我们认为，纯粹的高等教育体系无法满足企业的各类知识个技能需求，难以培养完全适合企业需要的人才，而

中国航空科技工业股份有限公司、中国航空技术国际控股有限公司、北京飞机维修公司、广州飞机维修公司、厦门飞机维修公司等。

四、天空拾贝e计划系列课程重点培养核心职业能力

根据国外CBE理论（即以能力为基础的教育，其含义是以能力培养为中心的教学体系），是否将职业能力作为教学活动的目标、课程设置的基础以及教学评价的标准，是继续教育职业性转型成功与否的关键。

高等继续教育是一种面向职业的应用型、提高型人才培养模式，应该以“就业为导向,服务为宗旨,能力为本位”,能力决定命运,能力决定机会,能力决定未来。高等继续教育的教育功能应更多地体现在提升和发展学员的职业能力上。

根据《国家技能振兴战略》对职业能力的定义，指出职业能力是由职业特定能力、行业通用能力和职业核心能力组成。在每一个人的职业生涯中职业特定能力的培养是实现就业的基本功，行业通用能力的培养是具备工作能力的必要条件，而职业核心能力的养成是把每一个人培养成现代职业人——能力人的保证。职业核心能力在人的发展中是最基础的,也是最重要的能力，它在人的能力体系中是处于核心地位的能力, 在能力金字塔中职业核心能力位于最关键的核心层次，是职业特定能力和行业通用能力的承载基础，是从事任何一种职业都必不可少的跨职业的基本能力,是适应岗位不断变换、伴随终身的可持续发展能力。

加强职业核心能力的培养,是继续教育发展的趋势。因此，天空拾贝E计划系列课程资源，不是简单的院校联盟和资源堆砌，而是重点推出实践性强、职业针对性强的课程，避免延续传统的普教化现状，突出继续教育的职业性特色，鼓励各单位以学员的学习需求和职业发展为前提，加速特色资源建设步伐，努力研发以培养行业通用能力为基本，以培养职业核心能力为重点的精品、真品资源。

天空拾贝e计划系列资源建设分类：

（一）行业通用能力类课程资源

（二）职业特定能力类课程资源

（三）职业核心技能类课程资源

天空拾贝e计划系列课程资源使用分类：

（一）传统三分屏讲座类

（二）课堂实录微课程类

（三）翻转课堂、研究性学习课程类

课程资源在建设时，尤其要考虑针对“移动学习”大趋势建设相关资源，对教学设计做科学的研究和设计，资源能满足分散式、零碎性的学习，课程内容能调动学生自我发起、自我调控、自我负责，并且更强调个体之间的协作性和交流共享；教学设计能体现以学为中心，达到深度参与学习活动的目的，学习活动的控制权尽量交给学习者，学习者能够控制学习活动的整个过程，能够在学中不断观察、不断体验、不断反思、不断交流沟通，真正达到学有所用，用有所获。

五、天空拾贝e计划系列资源建设行动计划

北航继续教育“天空拾贝e计划”的行动计划与日程安排如下：

北京航空航天大学继续教育学院

二〇一四年十二月