远程教育协作组工作简报

高校远程教育协作组秘书处     2016年第27期   8月15日

面向行业的混合教学模式，助力石油行业转型发展

        ----中国石油大学（华东）的改革实践

    随着我国石油石化行业的发展，对新技术、复合型、国际化人才的依赖和需求日益增长。近年来，中国石油大学（华东）充分依托学校办学优势和特色学科，针对我国石油石化企业的发展需求，充分利用迅猛发展的现代信息技术，面向能源行业逐步形成“线上”与“线下”相结合的混合式教学模式，助力石油石化行业转型发展，并取得了显著成效。

一、油田局域网与互联网相结合，打造“无缝”在线学习环境

学校充分发挥油田局域网安全、高速的优势，依托覆盖我国石油石化行业的办学网络，建立了覆盖各油田基层班组、进入油田各办公室和普通职工家庭，在石油石化行业具有示范性、可推广性，具有鲜明行业特色的数字化学习网络。同时，学校面向能源行业建成“石大在线”学历继续教育在线学习平台和中国能源教育网非学历继续教育在线学习平台，与中国石油共同建成中国石油远程培训网，同时积极研发移动学习终端与学习资源，使油田以外地区的员工或不具备油田局域网条件的学习者可利用互联网随时开展在线学习，实现了真正意义上的“人人皆学、时时能学、处处可学”。

二、在线学习与课堂教学相结合，实现“教”、“学”行为有机统一

学校充分整合网络教育与函授教育的办学优势，在全国率先提出并实现了网络教育与函授教育的融合。为此，学校通过“石大在线”在线学习平台，将教师在主播教室授课和辅导答疑的实时情景传输到远端，教师和学生进行实时与非实时的在线教学与交互，保证了在线课程教学和辅导答疑的效果；组织学习中心辅导教师对基础课程开展面授教学，选派学校本部教师对统考课程、学位课程进行巡回面授，有效解决了学生远程学习的孤立感，给学生自主学习提供了教学支持，解决了远程教育师生准分离状态下的教学矛盾，实现教学行为与学习行为的整合。

同时，学校依托“中国能源教育网”和“中国石油远程培训网”在线学习平台，探索实践“集中脱产研讨学习”与“网络在线业务学习”相结合的混合式培训模式。其中，新技术新方法、团队建设、应急管理等部分高端课程采用集中脱产研讨方式；基础知识学习与脱产学习主要以在线学习为主。通过混合式培训方式，学校为培训学员搭建了“专业培训与业务提升的学习平台”、“素质拓展与相互交流的互动平台”和“持续学习与持续交流的在线平台”。

为此，学校基于大数据和高效存储，建成全国领先的数字校园网络，有线网络覆盖率达到100%，无线网络覆盖学校热点区域，建成智慧学习教室33个、多媒体教室413个，为大规模开展课堂教学与在线学习相结合的混合式学习奠定了物质基础。

三、自主学习与协作学习相结合，满足学生多样化、个性化需求

学校针对远程教育与继续教育学生的个体差异性，以知识点为单元，进行网络课程的多媒体组合教学设计，对学习内容进行分层次的折叠式设计，以文字、图片、动画、音视频等多种媒体形式进行表现和阐述，学生可根据个人学习目标及习惯，选择系统化学习、查询式跳跃学习或自选式模块学习，完全实现学习的个性化选择。同时，积极策划多样化教学活动，引导学生组建虚拟班级、学习互助小组等，利用教学平台的课程讨论区、即时通讯系统等，实现师生之间、学生之间的交流互动，共享各类学习资源，满足了学生多样化和个性化学习需求，让学生在教学活动的参与过程中完成对知识的意义建构。

四、虚拟实验与现场实训相结合，构建立体化实习实训体系

学校建成智能化在线实习实训平台，自主研发17 个系列的模拟仿真系统、53 套模拟仿真教学软件、105个虚拟仿真项目，每年参训学生超过110000 人时；同时，依托校外学习中心、合作企业与高校的教育资源，建立120多个课程实验教学基地或区域性实验实习教学基地；依托学校校办产业集团和国家级实习基地建成五大继续教育校内实训基地，与石油石化企业共建38个教学实训基地，构成了“线上”与“线下”相结合的立体化实习实训体系，较好地解决了成人教育实践教学难题、满足了实践教学需求，有效提升了参训学生的信息化、专业化素养和实际操作能力。

五、在线形成性评价与课程终结性考核相结合，形成多元化考核体系

学校不断强化以在线评价为主的形成性考核力度，建成远程教学实时监控系统，依托大数据挖掘与分析技术，监控、督导和分析学生的学习行为与学习习惯，并针对性提供个性化支持服务引导学生注重学习过程，督促其参与教学活动。目前，形成性成绩包括在线学习成绩、在线作业成绩、实验成绩等，占总评成绩的30—40%。同时，坚持推进考试改革，考试内容注重课程内容的实践性、应用性，开发机考及在线考试系统，实行机考、在线考试、撰写书面报告、卷面考试等多元化考核形式。目前，已建有152门课程试题库及配套习题库，对31门课程实行机考、在线考试、撰写书面报告等形式。课程考核模式由单一终结性考核向形成性考核转变，考核形式由单一闭卷考试向多元化考核转变，引导学生注重学习全程，推动教学质量的进一步提高。

六、在校学习与岗位学习相结合，培养职业化、复合型优秀人才

为有效解决学生工学矛盾、理论与实践脱节等问题，学校进一步创新人才培养理念和办学模式，在有效组织在校学习的同时，把学生油田现场的岗位学习、现场实训等内容纳入教学环节。为此，学校充分整合校内外、行业内外、国内外优质教育资源，面向石油石化企业构建“双师制”培养模式，以辅导石油石化企业学员岗位学习、现场实训和毕业设计。

为此，学校除了不断强化校内教学管理团队建设，还从中石油、中石化、中海油以及壳牌、哈里伯顿等全球知名能源企业聘请了大批资深技术专家、管理顾问以及现场经验丰富的业务骨干，担任远程教育与继续教育兼职教师。仅2015年，学校便聘请各类兼职教师2160余人次，其中学历继续教育兼职教师1064人次，非学历继续教育兼职教师1100余人次。

七、学历与非学历相结合，搭建贯通不同教育形式的人才成长“立交桥”

学校远程教育与继续教育不断创新课程体系，依据石油石化行业对人才的培养需求，打破专业的局限，以能力培养为导向，根据专业课程体系、岗位技能、任职资质等多方面因素，搭建模块化、多分支的课程结构,形成以职业能力为导向的课程设置；创新课程内容与表现形式，理论课和实践课并重，根据不同的课程性质和内容设计不同的课程讲解和表现形式；加强与职业院校、行业企业的合作，深入推进专业培养、技能培训和学历（位）提升课程体系的融合贯通，完善“培训证书+职业证书+学历证书”职业培训体系，构建职业技能人才培养“立交桥”，打造行业技能人才培训基地。