远程教育协作组工作简报

全国高校现代远程教育协作组秘书处 2018 年第 21 期 5 月 30 日

百校千课共享联盟助力高校资源整合与共享

根据教育部职成司 2018 年提出的“深化产教融合、校企合作的 办学模式”的工作要点。贯彻落实《国务院办公厅关于深化产教融合 的若干意见》。同时也是为了响应国家及教育部对继续教育资源共 建共享的号召，改善继续教育领域资源建设及迭代更新等质量问题。 全国高校现代远程教育协作组组织部分高校继续教育院校共同探讨 资源整合与共享的机制，博采众长，最大限度寻求资源的共享价值， 广泛提升各家高校资源的更新速度，加速资源迭代，为提高继续教 育质量提供学习资源保障。

2018 年 4 月 26 日，由全国高校现代远程教育协作组(以下简 称“协作组”)主办、北京网梯科技发展有限公司承办、苏州大学继续 教育学院协办的“高校资源整合与共享机制专题研讨会”在苏州圆满 召开。协助组以“加快建设学习型社会，推动各级各类学校开放资源”为目标，牵头组建了“百校千课共享联盟”，探索高校、企业、出版社 等多方合作模式，融合众家优势，共建共享高质量课程，进一步促 使高等继续教育提升教学质量，促进教育公平，推进内涵发展。

一、资源共享的背景

1.结合教育部大力推进信息技术与教育教学深度融合的契机， 政府力推资源整合与开放

教育部大力推进信息技术与教育教学的深度融合，到 2020 年， 以国家名义将推出 3000 门“国家精品课”和 1000 个“示范性虚拟仿真

实验教学项目”，带动一万门慕课课程和 5000 个虚拟仿真实验教学 项目在线运行，把更多高质量的慕课输送到中西部地区高校，让更 多教师会建慕课、会用慕课，同时推进慕课学分认定和学分管理制 度创新，加大慕课建设的对外开放力度。

北京、上海、浙江等多省市 相继发布“互联网+” 行动实施意见， 同时都将“互联网+教育”列为重要的发展内容。多省市积极推进在线 课程和慕课平台的建设，甘肃省发文鼓励高校认定慕课课程学分; 宁夏省宣布将完成教育云建设;山东省提出大力推进高等教育数字 资源的开发与应用;河南省宣布 131 所高校 将联合打造 400 门省 级精品在线开放课。

多个省教育行政部门在建设两个平台:1)继续教育服务和事中 事后监管平台;2)省域高校资源共建共享平台。

2.资源共享概念由来已久，民间的资源共享案例屈指可数

以下三个联盟，是历年来在资源整合与共享方面做出努力和贡 献的具有代表性的组织:

(1)高校继续教育数字化学习资源开放与在线教育联盟

全国高校远程教育协作组 2014 年 10 月 在青岛筹建了由近百 所高校和近百个企业参与的“高校继续教育数字化学习资源开放与 在线教育联盟”。主要面向行业劳动者，充分发挥了普通高校的专业 学科优势，同时也高度契合国家发展战略，为推动学习资源共享打开全新的视野。

(2)MOOC 中国联盟
MOOC 中国联盟有 30 余所高校参与，曾提出:1)建立基于公共服务体系平台的混合式教学模式;2)建设适用于公共服务的资源共建共享模式;3)设置课程资源开发标准，为共享应用优质课程资源奠定基础。 以上三项均为探索建立具有推广价值的课程资源共建共享运营模式与机制打下坚实的基础。

(3)网络教育资源研发中心 网络教育资源研发中心共有成员(9+1)名，分别为:中国石油大学(华东)、北京交通大学、西南科技大学、福建师范大学、中国石 油大学(北京)、华南师范大学、华中科技大学、中国地质大学(北 京)、西南大学、北京网梯科技发展有限公司。研发中心主要的宗旨 和任务是:1)共同开发网络教学资源，促进资源共享;2)制定资 源建设标准，提高资源水平;3)共同研究技术应用，开发网络教育 教学和管理平台;4)研究网络教育教学规律，提升学习质量;5) 推广研究成果和资源建设成果，推动科技成果的转化，服务终身学 习。

二、 资源共建共享的几种模式

1、资源共建共享

学校间形成资源共享圈子:圈内各院校每年各自建设 5-10 门课 程，在圈内进行免费共享。如此，每所学校可以使用圈内的上百门 课程，高校间不形成利益往来。

上文中提到网络教育教学资源研发中心的部分工作即符合以上 机制。中国石油大学(华东)教育发展中心党委书记马国刚以《协 作、共享、创新》为题分享了网络教育教学资源研发中心的成功案 例和宝贵经验。他分三个发展阶段介绍了资源研发中心成立 11 年的 重要产出成果:第一阶段-以共建共享资源为切入点，联合开发制作4 门基础课均被遴选为国家精品课程。截至目前，通用基础课程 11门，发行量超过 90 万册。通过成立资源研发中心的方式，共同出资、 共同收益，让学生享受到多个院校联合开发的优质资源，同时提升 了资源建设的水平和质量;第二阶段-课程互选、学分互认阶段，如 果不同院校课程放到不同院校的平台上，不同院校的学生是无法享 受优质资源学习的。最后网络教育教学资源研发中心制定了统一的 标准，由北京网梯科技发展有限公司开发小学分公共平台，各院校 向公共平台提供课程，公共平台和各学校的学习平台进行对接，实 现选课数据和学习视频进行实时的互换;第三阶段-建立共赢的运营 机制，联盟有共同的合作理念，有共同合作的动力，目前不仅仅是 高校之间、公司之间合作，下一步要和出版社、其他机构展开多层

次，更深入的合作。马书记另外介绍了中国石油大学(华东)资源采用 共建共享方式，建立了“普通-优质-精品”三级课程体系以及课程资源、 教学过程支持服务、教师资源等全方位资源共享机制。

2、优质资源整合再利用

目前国内高等继续教育的资源建设普遍存在以下两种情况:
1) 各校都有弱势学科，弱势学科资源质量不高或更新不及时是普遍现象;

2) 多数成教学院招生规模小，资金少，资源建设心有余而力不足; 如果高校间形成“优势学科互补，弱势学科弥补”的资源共享机制，则可在很大程度上降低单独高校获得课程资源的投入成本，同时共 享优质学科课程资源。

3、优势互补，合作共赢

此种模式与国家及教育部一直在大力倡导的产教融合不谋而合。 高校作为教育基地，可以产生很多新的教育理念与教学方式，如何 将这些新的理念与内容形成知识产出是关键。而对以出版书籍和各 类知识产出的出版社来说，这正是其所擅长的领域。所以，出版社 与高校进行合作，高校产出知识和教学理念，出版社将此行程具象 化的电子课件或教材，将可以达到优势互补，合作共赢的目标。参 与联盟的高校可以选择本校专业优势课程 10 门，与其他联盟高校进 行共享;参与联盟的出版社可以建设面向高校的课程超市，赠送优 秀课程融媒体电子课件;北京网梯公司在联盟中承担技术服务的任 务，为高校与出版社提供资源共享库的建设和技术支持服务。多方 参与，不同的专业联盟，公司与出版社共同构建高水平课程。实现 以人为本，实现双师教育、移动学习等多种便捷手段。

三、百校千课共享联盟应运而生

在教育部对资源共享的倡导下，在高等继续教育资源共享需求 普遍存在的情况下，为加强高校优质课程资源共享，打破高校、出 版社、企业的合作壁垒，实现优势互补，共建共享高质量课程，推动国内在线教育质量提升，由全国高校现代远程教育协作组牵头，邀 各实力院校、知名出版社加盟，组建“百校千课联盟(” 以下简称联盟)。

会上宣讲了联盟章程，确定了联盟的宗旨和主要任务:建立高 校间、校企间优秀课程资源共建共享机制，跨界合作、产教融合，推 广百校千课计划，实现高校间优势互补、校企合作共赢。各单位凭 借自己的优势加入联盟，形成“共享课程资源库”、出版社与高校深度 融合，共建共享融媒体课件，形成优势互补，合作共赢的可持续合 作关系。最终明确了联盟成员加入、退出程序、成员的权利及义务， 介绍了联盟理事会的组织结构和联盟大致的运营方式及相关其他事 宜。

在明确联盟章程的基础上，出版社代表中国工信出版集团出版 科研部主任李弘、网络教育学院代表华南师范大学武丽志院长、成 人教育学院代表苏州大学缪世林院长分别从不同角度发表了对联盟 以后的发展和思考。

李弘主任分享了《出版业数字化转型与高校课程资源共建共享》 报告，简要介绍了中国工信出版集团和取得的一些成就，并且提到 出版融合发展多种方式:出版经营管理模式创新、出版物互联网运 营服务、工业和信息化领域知识服务。另外李主任重点介绍了出版 社对于高校课程资源的探索，通过技术手段将“纸质图书、二维码、 教材资源小程序、书本点读资源、光盘资源、网络课程”等多种形式 整合在一起形成融媒体服务，帮助纸质图书读者高效深度地获取知 识。出版社能为高校资源共建共享提供:“立体化教材”、“融媒体小 程序”、“融媒类产品与服务”等优势资源。李主任最后提出了“出版社、 高校、企业”各方的优势，采取合作共赢的模式，进一步做好市场推 广，李主任提出了推广方案:从联盟内部高校到网梯已有合作客户， 再到其他成人继续教育学院，最终可以通过复制模式，共同拓展职 业教育。

武丽志院长进行了题为《对高校资源整合与共享的点滴思考》 的分享。课程资源共享对于大家来说，毋庸置疑是一件好事，目前 国内大规模或者小范围的资源共享尝试过很多，但均没有产生大范围的推广成果。武丽志院长认为要想做好高校资源共享，必须首先 理解“为什么要共享”。高校在资源建设方面存在着明显的供需关系: 网络教育大量的资源可以共享给成人教育信息化建设;也可以帮助 试点高校到非试点高校再到高职院校，完成他们教育信息化的建设。 其次还需要考虑“怎样才能共享”，共享不能只是喊口号，它需要一个“百校千课共享联盟”这样的平台，除高校参与外，还需市面上的教育 技术公司提供技术支撑，出版社机构进行渠道推广。只有多方机构 的参与，才能做到“精准匹配”的供需关系、“高效连接”的信息、“极速 流动”的服务。最后一步需要认清“共享什么”，课程资源共享已不仅 是一门课程的共享，已经成为资源或完整课程的共享，学历教育、 非学历教育间的共享，大众课程或资源、小众课程或资源的共享等。 武院长最后表示若想让联盟长远发展，还需要考虑“运营机制、商业 模式、盈利模式、品牌运营、版权保护、课程或资源的遴选评价”等 多方面问题。

缪世林院长以《成人继续教育学院对高校资源共建共享的思考》 为题进行了分享。他首先介绍了“千年苏城、百年苏大、人文继教”， 随后，分享了苏州大学继续教育管理模式、信息化平台的建设成果、 信息化平台带来的优势和苏州大学课程资源建设方式。缪院长表示， 高校成人教育平台建设，市面上的成人教育有关产品表面上看大同 小异，在选择合作伙伴时考虑是否适合自己才是最重要的，细节在 使用中的体现直接决定了工作和管理的效率。最后，从“如何实现共 享”、“如何共建课程资源”、“如何共享课程资源”、“资源共享机制下 如何体现各校特色”等多个方面阐述了他对高校资源共建共享的思 考，他建议选择信息化平台的时候要“注重顶层设计、优化线下流程， 适合才是最好”。

会议在全国高校现代远程教育协作组常务副秘书长侯建军主持 下，经过热烈的研讨，与会单位普遍认识到资源共建共享的重要意 义，同意成立“百校千课共享联盟”，并推举全国高校现代远程教育 协作组秘书长严继昌为首任理事长，选举中国石油大学(华东)教 育发展中心党委书记马国刚、上海交通大学继续教育学院院长陶正 苏、北京网梯科技发展有限公司董事长张震等三人担任首任副理事 长。会议同时确定华南师范大学网络教育学院副院长武丽志、北京 网梯科技发展有限公司高校产品线总监王佳静两人担任联盟秘书， 协助理事会进行日常事务的处理。大会还举行了联盟授牌仪式，由 理事长严继昌为申请加盟的单位授牌。

截至目前加盟的单位总计 32 家，其中有网络教育学院 19 家、成人教育学院 7 家、出版社 5 家以及北京网梯科技发展有限公司。 为扩大资源共建共享的范围和规模，联盟欢迎更多高校、知名出版 社、教育培训公司、教育机构、企业大学加盟。

附:加入联盟的院校与机构单位，排名不分先后:

中国石油大学(北京)、中国石油大学(华东)、东北财经大学、 东北大学、上海交通大学、华南师范大学、西南科技大学、福建师范大学、天津大学、四川大学、华东师范大学、中国农业大学、电子科技大学、厦门大学、兰州大学、北京语言大学、江南大学、中国地质大学(北京)、重庆大学、深圳职业技术学院、南方医科大学、北京 工业大学、大连医科大学、西安医学院、中国工信出版集团、陕西师 范大学出版社、中国人民大学出版社、建筑工业出版社、大连理工大学、苏州大学、厦门大学出版社、北京网梯科技发展有限公司